Unidad # 1 curso de Inglés A1 Nivel Inicial

Curso de capacitación de Inglés Unidad # 1 Facilitadores Beatriz Elena Gutierrez- José Alberto Jaramillo CURSO DE INGLÉS NIVEL A1 DEL MARCO COMUN EUROPEO DISEÑADO PARA LA FORMACIÓN EN LA LENGUA EXTRANJERA EN EL ÁMBITO VIRTUAL A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA DE ENGLISH TRAINING INSTITUTE. Nombre de la asignatura: Inglés I Facilitadores: Beatriz Elena Gutiérrez- José Alberto Jaramillo Licenciados en Educación con énfasis en Inglés.

COMPETENCIAS Comunicar sentimientos, pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones, en el ámbito público, personal, educacional y ocupacional, productiva y receptivamente en el idioma inglés de acuerdo al nivel A1 del marco Común Europeo de referencia para la enseñanza de lenguas extranjeras.

Este programa está dirigido a todos los estudiantes que hayan tomado el examen de diagnostico de conocimientos previos y se encuentren inscritos en la institución Este curso está diseñado para el aprendizaje del idioma ingles como lengua extranjera desde un enfoque comunicativo donde el estudiante aprenda a comunicarse eficientemente desarrollando las cuatro habilidades básicas de la lengua extranjera de manera funcional situacional. (Escucha – habla – lee - escribe )

INTRODUCCIÓN El modelo pedagógico esta basado en la teoría constructivista. Esta teoría considera que el aprendizaje es siempre una construcción interior que depende de las experiencias previas del sujeto, organizado en esquemas cognitivos. Estos últimos son susceptibles de reorganizarse, adaptarse o de afianzarse a partir de la nueva información procesada. Si se cumplen estas premisas, puede hablarse de la noción de aprendizaje significativo. (Ausubel 1963) El logro del aprendizaje significativo está sujeto a la habilidad del estudiante para vincular sus esquemas mentales previos del idioma extranjero (inglés), con los temas nuevos aprendidos en el curso.

MODELO PEDAGÓGICO De acuerdo a la teoría de David Paul Ausubel “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material hallándolo significativo, importante y relevante en su vida diaria. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varías ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación. El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

Papel del estudiante

 Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva (asimilación cognitiva).  Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda (descubrimiento).

 Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta. Las características que el alumno debe poseer son:

 Tener la habilidad de procesar activamente la información.

 Tener la habilidad de asimilación y retención.

 Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.

 Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.

OBJETIVOS Aprender y adquirir las nociones básicas del inglés como lengua extranjera.

JUSTIFICACIÓN Aprender inglés como segundo idioma es actualmente un requisito primordial para lograr el éxito en el campo académico, laboral y social. Para el mundo global actual es indispensable entender, leer y hablar en ingles ya que se considera el idioma internacional del internet, y de la tecnología de las comunicaciones. El idioma Inglés abre oportunidades de estudio en otros países, permite relaciones sociales internacionales y ofrece oportunidades para lograr estudios en países angloparlantes y poder viajar sin dificultades para comunicarse ya que es considerado el idioma universal.

A QUIÉN VA DORIGIDO A estudiantes de primer nivel de idioma Inglés.

INDICE DE CONTENIDOS • Saludos • Nacionalidades • Pronombres personales • Colores • Números • Días de la semana • Meses del año • Verbo To/ Be • Presente simple • Auxiliares DO- DOES • El alfabeto • Trabalenguas • Canciones • Videos • Comprensión de lectura • Plan lector.

MÉTODO El método de Gramática basada en las estructuras básicas en la construcción de la oración (Sujeto-Verbo-Objeto), acompañado por un enfoque comunicativo centrado más en el proceso que en el producto de aprendizaje como proceso motivador que permite al estudiante ir construyendo desde oraciones sencillas hasta más complejas con sentido completo.

RECURSOS • Canciones con Karaokes para afianzar en los contenidos. • Foros a través de Skype y Messenger • Participación en el Blog del curso • Tareas a través de la plataforma del curso • Videos realizados en Movie Maker • Hipervínculos a páginas web en las cuales sea estudien los temas propuestos.

EVALUACIÓN Pre-post test: Se aplica a los estudiantes antes de iniciar el curso con el fin de saber los saberes previos de cada estudiante y al finalizar el nivel con el objetivo de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

Los estudiantes deben adquirir la habilidad de evaluar su propio trabajo con base en lo realizado en el curso. Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas , estar en constante comunicación con los profesores y compañeros a través de la plataforma para poder conocer los trabajos de los demás y así conocer otras formas de realizar diferentes trabajos. Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros. Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

Es por eso que los estudiantes deben construir un mapa conceptual en la herramienta CmapTools, en donde den cuenta de lo aprendido en el nivel de Inglés , el eje central de la actividad será la una lectura para niveles básicos en la cual estarán contextualizados los temas del curso.

CONTENIDOS UNIDAD 1 Saludos - Cancion “ Hello – good bye” The Beatles http://www.ompersonal.com.ar/omdictation/elementary/dictationA-page2.htm Colors Nationalities http://www.ompersonal.com.ar/omdictation/elementary/dictationB-page1.htm Days of the week The numbers http://www.ompersonal.com.ar/omdictation/elementary/dictationC-page2.htm • Saludos • Nacionalidades • Pronombres personales • Colores • Números • Días de la semana • Meses del año • Verbo To/ Be • Presente simple • Auxiliares DO- DOES • El alfabeto • Trabalenguas • Canciones • Videos • Comprensión de lectura • Plan lector Pagina web adicional para la consulta de las temáticas a trabajar en el curso. www.lamansioningles.com http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/pronouns/exercises Remplace la palabra que está dentro del paréntesis por el pronombre personal que le corresponda. My name is Sue. (Sue) __________________am English. And this is my family. My mum's name is Angie. (Angie) ___________________is from Germany. Bob is my dad. (My dad) ____________________is a waiter. On the left you can see Simon. (Simon) ______________-is my brother. (Sue and Simon) _________________are twins. Our dog is a girl, Judy. (Judy) ____________________is two years old. (Sue, Simon, Angie and Bob)_______________________ live in Canterbury. (Canterbury)____________________ is not far from London. My grandparents live in London. (My grandparents) ________________often come and see us. What can (*)___________________ tell me about your family? Chat room http://www.learnenglish.de/englishchat.htm BIBLIOGRAFÍA www.englishabout.com, www.englishbanana.com, www.oup.com, Diccionarios que servirán de apoyo a los estudiantes durante todo el proceso de estudio del nivel • Diccionario Oxford http://www.oxforddictionaries.com/page/askoxfordredirect • Diccionario VOX on line http://www.vox.es/cgi-bin/index.pl • Diccionario de la Universidad de Chicago http://www.press.uchicago.edu/Misc/Chicago/spanishdictionary/bio.htm

ACTIVIDADES • Juegos de simulación (role playing) • Entrevistas • Intercambio de información repartida entre alumnos • Juegos • Intercambio de expresiones idiomáticas (dichos, refranes, etc.) • Encuestas • Trabajo en parejas y equipos Mapa de los contenidos del nivel A1 Grammar Vocabulary Pronunciation Nice to meet you! Verb to / be pronouns Numbers from 1 to 20 , days os the week Vowel sounds and word stress I’m not american , i’m canadian Verb to / be negative and questions Countries and nationalities , numbers from 20 to 1.000 Vowel sounds His name , her name Possessive adjectives Personal information The alphabet Turn off your cellphones! A/ an plurals this/that/those/these Classroom objects, commom objects, classroom language Vowel sounds Practical English: On a plane. Writing: Completing a form. Review and Check: What do you remember? What can you do?