DISEÑO CURSO VIRTUAL

Un Nuevo Modelo Pedagógico

Diplomado de actualización desde el paradigma del Maestro de los maestros

DATOS DEL CURSO
Nombre del curso:	Un Nuevo Modelo Pedagógico
Título del módulo	Diplomado de actualización desde el paradigma del Maestro de los maestros
Realizador (es)	Instituto Superior de Educación y Catequesis - ISDEC Hnas Martha Doris Pulgarín Gañan, Celsa Julia Gómez y Juana Bautista Arbeláez
Número de Creditos	2.0
Total horas	90
Requisitos Técnicos:	Tener Java 6 Update 11 o superior (programa gratuito) correctamente instalado en el computador, verificando siempre que no esté instalada otra versión anterior a la 6.11. Tener los bloqueadores de ventanas emergentes desactivadas, cookies y javascript activados.

UNIDAD 1

PRESENTACION DIPLOMADO VIRTUAL

COMPETENCIAS Capacidad de innovación desde los pre-saberes, pensamientos, conocimientos, experiencias de vida en la praxis pedagógica, personal, educacional y ocupacional desde los lineamientos dados por esta unidad.

Esta diplomatura está dirigida a todos los docentes de todas las áreas niveles, que se encuentren inscritos en la Institución para cursar este Diplomado, cuyo objetivo es capacitar al docente desde la pedagogía de Jesús Maestro de los maestros en el uso y manejo de las herramientas pedagógicas con un sentido humano.

INTRODUCCIÓN

Este modelo pedagógico está basado en la teoría constructivista: “Aprender haciendo”, desde el SER, SABER, SABER HACER Y SABER CONVIVIR. A fin de superar el modelo tradicional de enseñanza religiosa, como mera transmisión de verdades, este primer Módulo, se propone despertar en Docentes - Estudiantes, una actitud más propositiva e investigativa más acorde con de un área que desde la pedagogía de Jesús, integra y llena de sentido la vida y el proyecto vital de quienes hacen del ambiente escolar, un ámbito para aprender a ser, a saber, a saber hacer y saber convivir, sólo de este modo, el aprendizaje será más significativo y transformador del ser mismo. Para puntualizar, acerquémonos a algunas herramientas técnicas y metodológicas que posibiliten un aprendizaje y enseñanza más eficaces y eficientes.

ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO

Ø Competencia global del Diplomado:

Ø Capacidad de ejercer un liderazgo humanizante.

Ø Adquirir habilidad comunicativa y de relación para construir comunidad.

Ø Desarrollar la dimensión trascendente

Ø Adquirir la habilidades de gestión, investigativa, creativa y proactiva.

Ø Seguir el modelo de Jesús, Maestro.

ROL DEL ESTUDIANTE

ü Relacionar la los contenidos con sus saberes previos.

ü Ajustar el nuevo conocimiento a la praxis pedagógica.

ü Innovar con los nuevos paradigmas pedagógicos.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:

Tener la habilidad para aprender haciendo.

Tener la destreza para la creatividad e innovación.

Cualificar su idoneidad como docente en campo especifico.

Tener la habilidad de relacionar los nuevos conocimientos con los previos.

Tener mínimo manejo en la informática y una buena disposición para ala asimilación de los nuevos aprendizajes.

PROPÓSITOS

PROPÓSITO GENERAL: Brindar capacitación a docentes con criterios pedagógicos humanizantes, conceptos y herramientas que faciliten asumir nuevas tecnologías de la comunicación y la informática aplicada en su quehacer.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

ü Propiciar en el docente participante el autodescubrimiento como un profesional y cristiano competente en proceso de madurez hacia el compromiso eclesial dentro de su comunidad educativa.

ü Capacitar al docente para el diálogo Iglesia-mundo, fe-cultura a la luz de las ciencias de la religión y del saber teológico integrado con el saber pedagógico general

ü Facilitar las metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias reflexivas, investigativas, analíticas, críticas y creativas.

ü Capacitar y actualizar a los educadores para que incorporen las nuevas tecnologías en la práctica educativa.

JUSTIFICACION

La Ley general de Educación 115 de 1.994 en el artículo 109 establece como finalidades de la formación del educador, cuatro aspectos básicos: 1º Formar un educador de la más alta calidad científica y ética; 2º desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador; 3º fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico.

De lo anterior resulta que las instituciones formadoras de docentes tienen el compromiso de formar profesionales de la educación capaces de promover acciones formativas, individuales y colectivas que mejoren la calidad de los procesos educativos.

En consonancia con las nuevas tendencias que caracterizan el cambio cultural que vivimos, se opta por una visión de hombre: humano teocéntrico, unitario, realista y pluralista”, en que no es un ser acabado sino como proyecto que se autoconstruye, es decir artífice de sí mismo. Un ser complejo con características que muestran su riqueza: racional, capaz de autoposesión, de autodeterminación, capaz de realizarse en libertad como ser en relación, abierto a Dios y a la trascendencia, en situaciones concretas, situado en un tiempo y un espacio, responsable y solidario con el medio ambiente.

A QUIÉN VA DORIGIDO Docentes de todas las áreas y niveles.

INDICE DE CONTENIDOS

Sem.	Temas	Tiempos estimados
		HTI	HTA	TH
1ª	Tema 1: Dimensión Antropológica y liderazgo	15	10	25
2ª	Tema 2: La Comunitariedad como base de relación interpersonal	12	8	20
3ª	Tema 3: Visión prospectiva y trascendencia	15	10	25
4°	Tema4: La investigación como medio transformación de la realidad	12	8	20
Total tiempos estimados por Unidad		54	36	90

METODOLOGIA

Buscamos el mejoramiento cualitativo y la transformación de las prácticas pedagógicas, porque urge pasar de la transmisión acrítica de contenidos a una actitud investigativa que garantice por un lado, la innovación pedagógica y la transformación de los ambientes de aprendizaje para que sean más significativos.

Como producto final de cada Unidad Temática o Módulo, el Educador habrá construido los referentes teóricos y conceptuales del Proyecto de investigación a través de la metodología de Seminario alemán o investigativo, para ello, asumirá en forma individual, las siguientes actividades meta cognitivas.

• Realización de una Relatoría individual escrita, expuesta según el cronograma de la Mesa de Trabajo,

• Discusión y análisis de la Relatorías las cuales, argumentan, disienten, enriquecen, contextualizan y evalúan al relativista.

• El Proyecto pedagógico máximo en grupos de a tres, con el que se culmina la Diplomatura, expondrán con claridad solución a problemas, necesidades o intereses pedagógicos pertinentes al proceso enseñanza-aprendizaje

RECURSOS

Relatorías, foros a través de Skype, Chat, participación en Blogger del diplomado, Debates, tareas a través de Plataforma Moodle, investigación y consulta a través de páginas Web que ayuden a profundizar en los temas propuestos en el diplomado, Dispositivos magnéticos.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

La pregunta acerca de quién es el hombre se ha planteado desde siempre en la historia de la humanidad. La temática a desarrollar es la siguiente: Breve Historia de la Humanidad; Introducción a la antropología general; Las raíces filosóficas de la antropología; las cinco corrientes filosóficas de la antropología: el evolucionismo, el primitivismo, la ley natural; la antropología como perspectiva válida a la hora de elaborar conceptos y herramientas para enseñar en aulas; el hombre humanizado, Teología del cuerpo.

BIBLIOGRAFIA

FERNANDEZ Armesto, Felipe, Ediciones B, S.A., 2005 21.52
http:// www.casadellibro.com
HARRIS, Marvin. Introducción a la Antropología General
Alianza Editorial, S.A. 2004 (7ª ED.)
ADAMS, William. Las Raíces Filosóficas de la Antropología.
Editorial Trotta, S.A

HERNANDEZ Martínez, Antropología en el aula, Editorial Síntesis, S.A. 2005.
ROMBACH, Heinrich El Hombre Humanizado: Antropología Estructural, Editorial Herder, S.A. 2004

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Están constituidas por la apropiación crítica y analítica de los ejes temáticos de este módulo y de los respectivos Documentos Técnicos de Apoyo (DTA); la elaboración de trabajos; el ejercicio de las competencias, habilidades, destrezas y actitudes propuestas para cada uno de los encuentros. Se trata de actividades de entrada (inicio), de elaboración (desarrollo) y de salida (compromiso).

EVALUACION

ü Medición de conducta de entrada con el fin de conocer los presaberes en la materia.

ü La evaluación integral y productiva comporta tres momentos o instancias:

ü La autoevaluación, la coevaluación y la hetero - evaluación.

ü Ccompetencias comunicativas: para saber argumentar, interpretar y proponer a través de debates y foros.

ü Las habilidades organizativas en el planteamiento y desarrollo de Proyectos o mentefactos para el aprendizaje y la investigación pedagógica.

ELABORADO POR:

Hnas. Martha Doris Pulgarín G, Juana Bautista Arbeláez M.